Hvordan Fagord Læringsspil blev til

Som dansklærer på en erhvervsskole bruger jeg mange timer på at lære eleverne de fagord, de skal kende til eksamen.

Ord som budskab, ethos, komposition, målgruppe, virkning og mange andre er helt centrale, hvis eleverne skal kunne analysere tekster, reklamer og medier. Problemet er bare, at repetition af fagord sjældent er det mest spændende i verden.

Jeg begyndte derfor at stille mig selv et spørgsmål:

Kunne jeg gøre repetitionen mere engagerende ved at gøre den til et spil?

Fra undervisning til spiludvikling

Idéen bag Fagord Læringsspil opstod egentlig ikke ved et skrivebord. Den opstod midt i undervisningen.

Jeg kunne se, at eleverne ofte havde lært fagordene under et forløb, men når eksamen nærmede sig, havde mange svært ved at huske dem eller bruge dem aktivt.

Jeg ville gerne skabe en aktivitet, hvor eleverne gentagne gange blev udsat for fagordene på en måde, som føltes mindre som undervisning og mere som en social udfordring.

Derfor begyndte jeg at eksperimentere med forskellige spilmekanikker.

Målet var enkelt:

• Eleverne skulle bruge fagordene aktivt.
• De skulle samarbejde og konkurrere.
• Det skulle være sjovt.
• Reglerne skulle være så simple, at man kunne komme i gang på få minutter.

Eleverne blev mine testspillere

Under hele udviklingsprocessen brugte jeg mine egne elever som testgruppe.

Hver gang jeg havde lavet en ny version, prøvede vi den af i undervisningen.

Jeg holdt øje med flere ting:

• Hvor aktive var eleverne?
• Deltog de fleste eller kun de stærke elever?
• Var stemningen god?
• Blev fagordene faktisk brugt?
• Hvad syntes eleverne selv om spillet?

Efter testene spurgte jeg dem direkte om deres oplevelse. Hvad fungerede? Hvad fungerede ikke? Hvad skulle ændres?

Deres feedback blev en vigtig del af udviklingen.

En overraskelse jeg ikke havde forventet

At eleverne blev mere aktive under spillet, kom ikke bag på mig.

Når man tilføjer konkurrence, samarbejde og tidspres, stiger energiniveauet næsten altid.

Men én ting overraskede mig.

Da eksamen kom nogle uger senere, oplevede jeg, at flere elever brugte fagordene mere naturligt og mere præcist end tidligere hold havde gjort.

Særligt interessant var det, at nogle af de elever, der havde været meget engagerede under spillet og scoret mange point, også klarede sig bedre til eksamen, end jeg havde forventet.

Det er selvfølgelig ikke videnskabelig dokumentation, og mange faktorer spiller ind i elevers læring.

Men observationen gjorde indtryk på mig.

Det fik mig til at tænke over, om den aktive brug af fagordene under spillet havde hjulpet dem med at lagre og genkalde ordene senere.

Designet bag spillet

Spillet bygger på en velkendt mekanik, som mange kender fra selskabsspil.

Et fagord skal gættes gennem tre forskellige runder:

Runde 1 – Forklar frit

Spilleren forklarer ordet uden at sige selve ordet.

Runde 2 – Maksimalt fem ord

Nu bliver udfordringen større. Spilleren må kun bruge fem ord til forklaringen.

Runde 3 – Mime

Til sidst skal ordet mimes uden at sige noget.

På den måde møder eleverne det samme fagord flere gange, men på forskellige måder.

De bliver tvunget til både at forstå ordets betydning og tænke kreativt over, hvordan det kan forklares.

Hvorfor jeg valgte forskellige sværhedsgrader

Ikke alle fagord er lige svære.

Derfor er kortene opdelt i tre niveauer:

• Grøn = let
• Gul = mellem
• Rød = svær

Det gør det muligt at tilpasse spillet til klassens niveau eller gradvist øge udfordringen.

Nogle lærere starter med de grønne kort. Andre blander alle niveauer fra begyndelsen.

Begge dele fungerer.

Fra klasselokale til webshop

Oprindeligt var spillet kun lavet til mine egne elever.

Men efter flere testforløb begyndte kolleger at spørge, om de kunne få en kopi.

Derefter kom spørgsmålet:

"Hvorfor ikke gøre det tilgængeligt for andre lærere?"

Det blev starten på den version, som nu kan købes hos Enrico Design.

Målet er stadig det samme som den første dag:

At gøre repetition af fagord mere aktiv, mere social og forhåbentlig også mere effektiv.

Hvis spillet kan få elever til at tale mere om danskfaglige begreber, engagere sig mere i undervisningen og måske endda huske lidt mere til eksamen, så har det opnået præcis det, jeg håbede på.

-Richardt